作者:孫芳 韓春梅
(資料圖)
鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的奠基性工程。近年來,黨和國家先后出臺多項政策支持鄉(xiāng)村教育振興,在推動教育深度融入鄉(xiāng)村新發(fā)展中收到了可觀成效。但從根本上扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村教育問題仍需要一定時間,也需要動員更多社會要素參與,以此規(guī)避教育振興規(guī)劃落實進入平臺期甚至是瓶頸期的風險。地方高師院校為基礎教育發(fā)展提供了智力和人才支持,常被喻為某一區(qū)域教師的“搖籃”,是鄉(xiāng)村教育振興中不容忽視的關鍵性要素。作為鄉(xiāng)村教育振興的發(fā)動機和助推器,地方高師院校應在政策條件下找準自身定位,積極拓展服務鄉(xiāng)村教育振興的功能。
根據(jù)區(qū)域需求加快“新師范”建設
教師是鄉(xiāng)村教育振興的關鍵。地方高師院校要在已有“一體化”教師教育體系中,重點融入新時代師范精神和教育情懷,從供給側(cè)解決鄉(xiāng)村師資的數(shù)量和質(zhì)量問題。針對在校生,“新師范”建設應在日常教育中調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)思路,優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程體系,創(chuàng)新教學方法、強化實踐訓練,著力培養(yǎng)鄉(xiāng)村及其教育現(xiàn)代化發(fā)展所需要的“厚基礎、寬口徑”復合應用型新教師。針對鄉(xiāng)村在職教師,應以國培等項目為平臺,在提高其素養(yǎng)和技能的同時,幫助其形成能夠滿足當?shù)丶议L和學生教育訴求的獨特智慧。教育智慧滲透在鄉(xiāng)村生活和事務中,可以改變教師“旁觀者”的狀態(tài),重塑鄉(xiāng)村對其身份符號的認同,進而確立起“新鄉(xiāng)賢”的良好社會形象。
承擔地方教育發(fā)展“智庫”角色
鄉(xiāng)村及其教育振興與師范教育有著不解之緣,在20世紀二三十年代晏陽初、梁漱溟、陶行知等人的鄉(xiāng)村運動中已見一斑。歷史“基因”和21世紀教師教育變革共同為當下新命題奠定了基礎。地方高師院校作為扎根區(qū)域發(fā)展的教育類“智庫”,應立足城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的視角,一方面,將鄉(xiāng)村教育相關要素和資源作為研究的創(chuàng)新動力和源泉;另一方面,將鄉(xiāng)村場域作為研究成果轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場。就其內(nèi)部而言,不僅要整合師范性和學術性,還要實現(xiàn)與教師教育相關聯(lián)學科和專業(yè)的交叉融合,打造具有區(qū)域特色的鄉(xiāng)村教育研究;就其外部而言,通過資源的社會嵌入路徑,打破地方政府、鄉(xiāng)村、社會組織之間的隱形圍墻,促使它們構(gòu)成一個聯(lián)動系統(tǒng),并盡可能多地動員系統(tǒng)中的要素參與鄉(xiāng)村振興行動。地方高師院校應以“智庫”研究為中介,切實幫助鄉(xiāng)村基礎教育提質(zhì)增效。
構(gòu)建鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新文化的通路
文化具有教化意義,教育是對文化的揚棄與傳承。地方高師院??梢匝刂鴥蓷l路徑助力緩解鄉(xiāng)村現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中面臨的文化沖突:一是將鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入學科知識體系傳授給高師生,特別是公費師范生和“碩師計劃”定向培養(yǎng)的學生等,以情境中的思想與方法指導他們熟練掌握和運用鄉(xiāng)村教育資源來全面育人。隨著越來越多高師生的“下沉”,新文化會逐漸融入到鄉(xiāng)村既有的文化體系之中。二是地方高師院校要把服務鄉(xiāng)村及其教育納入整體發(fā)展計劃,在“三下鄉(xiāng)”等活動的基礎上,進一步建立健全相關組織,設立專項行動方案,鼓勵師生組建團隊,采取幫扶結(jié)對、下鄉(xiāng)掛職等方式深度參與鄉(xiāng)村教育和文化的改進。盡管方式不同,但兩條路徑歸根結(jié)底都要通過“育人”來實現(xiàn),大教育觀就意味著要從文化的新生長點發(fā)掘地方高師院校的更多職能。
改變公眾對鄉(xiāng)村教育的刻板印象
受到城鄉(xiāng)二元體制的長期影響,“落后”成為鄉(xiāng)村教育的標簽。地方高師院校要致力于扭轉(zhuǎn)這一認知,可以從歷史和現(xiàn)實兩個維度出發(fā):借鑒黨在不同歷史時期開展鄉(xiāng)村教育的經(jīng)驗,與鄉(xiāng)村合作,收集和整理鄉(xiāng)土文學、民風史實以及地理風物等素材,編制鄉(xiāng)土課本、開發(fā)鄉(xiāng)土課程,并將其中比較成功的教育成果適度向外推廣。抓住現(xiàn)實中物質(zhì)資源積累和制度政策傾斜的機遇,幫助區(qū)域內(nèi)基礎教育凝練特色,提升品質(zhì)。尤其是對涌現(xiàn)出的服務鄉(xiāng)村教育的先進團隊和典型個人要予以榮譽評定和績效獎勵,并借助學校的宣傳機關和社會媒介進行推廣宣傳。其目的是在改造公眾認知的同時增強鄉(xiāng)村教育自信,營造全社會關注和尊重鄉(xiāng)村教育和師范教育的良好風尚,使鄉(xiāng)村振興成為公眾心中真正具有吸引力的事業(yè)。
(作者孫芳系哈爾濱師范大學副教授,韓春梅系中國人民公安大學副教授。本文系2022年度黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目[22EDE391]階段性研究成果)
關鍵詞: