浙江高校教師職稱評(píng)價(jià)：不得以SCI高被引作為職稱評(píng)審前置條件

近日，浙江省教育廳、江省人力資源和社會(huì)保障廳發(fā)布進(jìn)一步深化高校教師職稱評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)，主要任務(wù)為完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。

完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

加強(qiáng)思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)評(píng)價(jià)。把思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)作為高校職稱評(píng)價(jià)的首要要求和第一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)思想政治和師德師風(fēng)表現(xiàn)年度考核不合格者一票否決制，認(rèn)定為不合格的人員3年內(nèi)不得參加職稱評(píng)審。受到黨紀(jì)政紀(jì)處分的，影響期內(nèi)不得申報(bào)高一級(jí)職稱。

【資料圖】

突出教學(xué)能力和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。高校應(yīng)將認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，把承擔(dān)一定量的本（專）科課堂教學(xué)工作作為教師職稱晉升的必要條件。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，嚴(yán)格教學(xué)工作量，把參與教研活動(dòng)，編寫(xiě)教材、教案，參與專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)基地建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)等計(jì)入教學(xué)工作業(yè)績(jī)，把黨務(wù)干部承擔(dān)的黨建工作計(jì)入總體工作量。

強(qiáng)化科研創(chuàng)新價(jià)值、能力和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)。高校應(yīng)建立符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)科高水平期刊目錄和高水平學(xué)術(shù)會(huì)議目錄，對(duì)國(guó)內(nèi)外的期刊、高水平學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)表論文、報(bào)告要同等對(duì)待，引導(dǎo)更多成果在具有重要影響力的國(guó)內(nèi)期刊和高水平學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)表。完善針對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果、中央和地方主要媒體上發(fā)表的理論文章以及決策咨詢報(bào)告的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

堅(jiān)決破除“五唯”頑瘴痼疾。高校要進(jìn)一步清理職稱評(píng)審中不合理的前置性、限制性條件和簡(jiǎn)單化、機(jī)械化評(píng)價(jià)內(nèi)容，針對(duì)唯論文、唯“帽子”、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)、唯項(xiàng)目等突出問(wèn)題，組織力量對(duì)學(xué)校職稱評(píng)審辦法進(jìn)行深入自查和糾正。要規(guī)范學(xué)術(shù)論文的使用，論文發(fā)表數(shù)量和引用情況、期刊影響因子等僅作為評(píng)價(jià)參考，不得以SCI（科學(xué)引文索引）、SSCI（社會(huì)科學(xué)引文索引）、ESI（基本科學(xué)指標(biāo)）高被引等論文相關(guān)指標(biāo)作為職稱評(píng)審前置條件和判斷的直接依據(jù)。不得將人才稱號(hào)作為職稱評(píng)價(jià)的限制性條件，職稱申報(bào)材料不得設(shè)置填寫(xiě)人才稱號(hào)欄目。不得將國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為限制性條件。不得簡(jiǎn)單規(guī)定獲得科研項(xiàng)目的數(shù)量和經(jīng)費(fèi)規(guī)模等條件。

強(qiáng)化學(xué)生思想政治育人要求。將學(xué)生思想政治教育工作作為教師的基本職責(zé)，把教師課程思政建設(shè)情況和育人效果作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。晉升高一級(jí)職稱的青年教師，須有至少1年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任、黨支部書(shū)記、黨建導(dǎo)師等工作經(jīng)歷，或支教、扶貧、參加孔子學(xué)院及國(guó)際組織援外交流等工作經(jīng)歷，并考核合格。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

完善分類分層評(píng)價(jià)體系。對(duì)教學(xué)為主型崗位的教師，著重評(píng)價(jià)其在教育教學(xué)、教學(xué)改革與研究等方面的能力與績(jī)效；對(duì)教學(xué)科研并重型崗位的教師，綜合評(píng)價(jià)其在教育教學(xué)、教學(xué)改革與研究、科學(xué)研究方面的能力與貢獻(xiàn)；對(duì)科研為主型崗位的教師，著重評(píng)價(jià)創(chuàng)新價(jià)值、能力與貢獻(xiàn)；對(duì)社會(huì)服務(wù)型崗位的教師，著重評(píng)價(jià)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣方面取得的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。職業(yè)院校專業(yè)課教師申報(bào)高級(jí)職稱應(yīng)先通過(guò)“雙師型”教師認(rèn)定。

深入開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)。高校應(yīng)探索建立定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，按照教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)3個(gè)維度，分類細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，提供精確量化指標(biāo)參考。在評(píng)價(jià)方式上，鼓勵(lì)采取個(gè)人述職、面試答辯、同行評(píng)議、實(shí)踐操作、業(yè)績(jī)展示等多種靈活評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，綜合運(yùn)用論文、項(xiàng)目、專著、獲獎(jiǎng)等成果，構(gòu)建涵蓋品德、知識(shí)、能力、業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)等要素，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，考察團(tuán)隊(duì)合作及社會(huì)效益，尊重和認(rèn)可團(tuán)隊(duì)所有參與者的實(shí)際貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)機(jī)制上，實(shí)行同行專家評(píng)議機(jī)制，健全完善外部專家評(píng)審制度，探索引入第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)?；A(chǔ)研究教師評(píng)價(jià)以同行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)為主，應(yīng)用研究教師突出市場(chǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師重在同行評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。要給內(nèi)、外部評(píng)審專家預(yù)留充足時(shí)間進(jìn)行評(píng)鑒，引導(dǎo)評(píng)審專家負(fù)責(zé)任地提供客觀公正的專業(yè)評(píng)議意見(jiàn)，提高職稱評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、針對(duì)性。

擴(kuò)大代表性成果范圍。加強(qiáng)代表性成果的鑒定和評(píng)議機(jī)制建設(shè)，規(guī)范代表性成果的數(shù)量、類型、認(rèn)定程序等。拓寬代表性成果的形式，突出評(píng)價(jià)代表性成果質(zhì)量、原創(chuàng)價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況。

建立職稱“直通車”機(jī)制。遵循社會(huì)認(rèn)可、業(yè)內(nèi)認(rèn)同、特殊評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)便快捷的原則，以高校重點(diǎn)發(fā)展的高水平學(xué)科為重點(diǎn)，建立職稱“直通車”機(jī)制，探索完善特殊優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)機(jī)制 學(xué)術(shù)會(huì)議