山西太原出臺政策嚴禁家長批改作業(yè) 轉嫁責任是教師職業(yè)尊嚴的缺失

近日，山西太原教育部門明確規(guī)定：嚴禁要求家長批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點贊轉發(fā)各類信息。政策出臺后引發(fā)網友熱議，不少家長表示：“終于可以給家長減減壓了，家長上班又上學，太不容易，希望盡快全國普及!”對此，南京的家長和老師以及專家怎么看?記者進行了深入采訪。

太原為家長松綁

嚴禁家長批改作業(yè)

小學不得布置小報等作業(yè)

10月26日，太原市教育局出臺《關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見》。《實施意見》提到，控制書面作業(yè)總量;原則上不得通過微信、QQ群布置學科作業(yè)，將記錄作業(yè)的權利和能力還給學生;杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)，小學所有年級均不得將小報、視頻制作布置為家庭作業(yè);各學校不得指派家長參加本該由師生完成的事宜，如打掃教室衛(wèi)生、班級文化布置、裝飾美化演出場所等。

有的家長歡呼：

終于放過我們了，建議推廣

近日，一位爸爸在家長會上突然情緒崩潰痛哭，原因是自己經常信息不回，經老師善意提醒后，感到生活工作太難，由此情緒失控。無獨有偶，近日，江蘇一家長稱老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課使得自己承擔了老師應負的責任和工作，大呼“我就退出家長群怎么了”。

對于太原這份文件，很多家長表示，“終于放過我們了。”“建議全國推廣。”“早就盼著這一天，回家再管作業(yè)，實在精力跟不上。”家長謝先生表示，學校很多形式主義的作業(yè)都是家長完成的，確實很煩很浪費時間。比如安全教育平臺，每隔一段時間就要做一次，還要截屏發(fā)圖到群里匯報。最近家長們又忙著做垃圾分類的題目，女兒初一住校，一周才回來一次，中間這些作業(yè)都是家長完成的。

有的家長反對：

不檢查作業(yè)，你能心安嗎?

家長梁女士表示，家長不輔導作業(yè)是不可能的，雖然老師沒有要求我們批改作業(yè)，但是每天我都會監(jiān)督孩子完成作業(yè)，檢查有沒有錯題，然后分析原因訂正。“不看你能心安嗎?全班那么多孩子，老師也管不過來。你不檢查作業(yè)，你怎么知道孩子的學情?怎么知道孩子的問題出在哪里?”

不過，對于小報等作業(yè)，梁女士也覺得比較煩，“前一陣，學校搞完運動會，要求每一個孩子畫一幅體育比賽的畫，我們的孩子不會畫，也不想畫，我也不會畫，最后我們也沒交這個作業(yè)。孩子畫的東西肯定是沒法看的，那些優(yōu)秀的作品大多數都是家長完成的。”

家長范先生表示，“關于做小報拍視頻，我覺得不要太頻繁，有意義的事情還是可以做，比如偶爾拍個視頻可以鍛煉小孩的鏡頭感和表達能力。”

校長觀點

轉嫁責任是教師職業(yè)尊嚴的缺失

“學生做作業(yè)不是天經地義嗎?為什么突然變成了話題呢?原因在于突然間作業(yè)變成了家長的事情，有教師甚至公然說，人家都在家輔導，你不輔導，成績差了誰負責?這是師者的職業(yè)尊嚴缺失的悲哀。”南京濱江外國語學校校長王樹華表示，深層原因是責任轉移，教育是學校和家庭雙方的事情，但是也是有分工的。認為一切交給學校，就不聞不問了，是家長推卸責任。布置超過一定數量的作業(yè)，把輔導批改轉給家長，是教育工作者把教育教學責任的轉移。這些都是不負責任的行為。

“我們學校一位年輕老師前天跟一個家長(退休老教師)說的話，很值得學習。她說：‘家長您是做老師的，在家只要提醒孩子做作業(yè)就可以，至于作業(yè)過程中遇到了困難，讓他自己解決，哪怕做不下去，也不要立刻幫助完成。作業(yè)有錯誤很正常，帶到學校來，我看到了，才知道孩子錯在哪里，才能有的放矢地進行輔導。’”

關于作業(yè)量的問題，老師們有時候很為難。“老師，怎么回來一點作業(yè)都沒有?”“老師，怎么今天回來還有作業(yè)?”有的家長嫌少，有的家長嫌多，到底該怎么布置呢?王樹華認為，確實，有的孩子做作業(yè)特別慢，半小時的作業(yè)能做1小時，三門加起來就要做3個小時，家長肯定受不了。針對這樣的學生，老師應該跟家長提前做好溝通。如果是更負責任的老師應該分層布置作業(yè)，對學有余力的同學布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，普通的學生做好保底的作業(yè)。

關于“原則上不得通過微信、QQ群布置學科作業(yè)、小學所有年級均不得將小報、視頻制作布置為家庭作業(yè)”等問題，王樹華認為不能一刀切，因為關注學生成長的家長是特別想知道每天孩子學了什么，有哪些作業(yè)。如果微信或QQ群十天半個月沒有一點消息，家長們可能會慌：怎么一點消息都沒有，老師們在干什么?“小報是學生綜合能力的體現，但是老師在布置的時候要指向學生，讓孩子獨立完成，家長可以適當指點，不能越俎代庖。”

專家點評

做小報、視頻沒問題，關鍵在于評價作業(yè)的標準

南京師范大學兒童發(fā)展家庭教育研究中心副主任殷飛認為，山西太原出臺的這份文件對布置什么作業(yè)、布置多少作業(yè)、如何布置作業(yè)表述得很清楚、客觀。文件對于家校合作的探索是可圈可點的，不過還沒觸動到根本問題。

“的確有很多學校由于簡單競爭，搶時間，把家長變成了‘二班主任’，確實是不合理的。當然，也不是說家長可以撒手不管，家長應該關心孩子的學習習慣，有沒有一邊做作業(yè)一邊玩，做作業(yè)有沒有磨蹭等等。”

“原則上不得通過微信、QQ群布置學科作業(yè)，將記錄作業(yè)的權利和能力還給學生，讓孩子養(yǎng)成自主學習的習慣沒有錯，直接布置給家長是有問題的。但是也可以發(fā)到家長群，讓家長知曉，驗證孩子有沒有記全。”

“小學所有年級均不得將小報、視頻制作布置為家庭作業(yè)。這一點我是有疑義的。問題不在于作業(yè)的內容和形式，而在于評價作業(yè)的標準?，F在大多數評價的標準是結果而不是過程，如果評價的標準是孩子的參與，孩子在這個過程中的創(chuàng)意，家長自然不會焦慮了。比如老師經常這樣布置作業(yè)，‘請大家做個數學小報，看看誰做得最好，參加南京市評比’，有多少人能做得好，除了專業(yè)的排版公司，這種比賽式的思維，粗放的不科學的教學評價，讓一些家長感覺沒能力，不理解，自然就會焦慮、抱怨。這些會焦慮的家長是真正關心孩子成長的家長。”(記者 王穎)