國(guó)際中文教育呈現(xiàn)低齡化 在教學(xué)中設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制非常重要

“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船……”德國(guó)漢園杜塞爾多夫中文學(xué)校(下稱漢園)線上中文課堂上，學(xué)生們正在用稚嫩的童音讀古詩(shī)。

“這是漢園學(xué)前識(shí)字啟蒙班的的網(wǎng)上課堂。”漢園杜塞爾多夫中文學(xué)校校董王杰說，“針對(duì)兒童心理及其生活環(huán)境，我們的中文教材以動(dòng)物、植物、花卉等主題方式呈現(xiàn)，選擇孩子們喜聞樂見的童謠、兒歌、古詩(shī)、童話、繪本、游戲等多種形式，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入快速識(shí)字及閱讀，并對(duì)中文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從‘要我學(xué)’，變成‘我要學(xué)’。”

在王杰看來，3至6歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，海外特殊的語(yǔ)言環(huán)境使得學(xué)前識(shí)字啟蒙教育顯得尤為重要。漢園的識(shí)字啟蒙教學(xué)正是該校的特色，目前該校已建立起一套集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體的識(shí)字啟蒙教學(xué)體系，同時(shí)編寫了適合海外3至6歲華裔兒童的識(shí)字啟蒙教材。

今年5歲的愛美麗，來自中德家庭(父母中的一方來自中國(guó))，初到漢園學(xué)習(xí)時(shí)可以聽懂簡(jiǎn)單中文，經(jīng)過兩年的識(shí)字啟蒙學(xué)習(xí)，已掌握約600個(gè)漢字，可以流利朗讀以及閱讀課堂上所涉及的中文學(xué)習(xí)材料。

去年6月，愛美麗的爺爺奶奶從漢諾威到杜塞爾多夫看望她并和她一起參加了學(xué)校組織的識(shí)字啟蒙班學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)。“中國(guó)式的啟蒙教育太棒了，我們也終于明白為什么你每周六放棄休息時(shí)間帶著老大、拖著老二(愛美麗的妹妹在漢園幼兒班就讀)，樂此不疲地奔波在送她們到中文學(xué)校學(xué)習(xí)的路上了。”觀摩課后，愛美麗的爺爺奶奶對(duì)兒媳送孩子們到漢園學(xué)習(xí)中文的選擇十分肯定并希望孫女可以對(duì)中國(guó)文化有更深入的了解。

和愛美麗一樣，今年5歲半的艾沐薰的識(shí)字量也達(dá)到800多個(gè)，成為識(shí)字閱讀小明星。從3歲半入讀識(shí)字啟蒙班，中文老師帶著她從中文童謠、古詩(shī)、童話開始，引導(dǎo)她逐漸進(jìn)入中文世界。5歲時(shí)，她的中文閱讀興趣明顯提高。

“從中文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃來看，學(xué)前識(shí)字啟蒙教育可以為學(xué)員學(xué)好中文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”王杰說，“雖然海外低齡學(xué)員的中文基礎(chǔ)參差不齊，但以漢園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，老師可以通過‘以強(qiáng)帶弱’‘以大帶小’‘以老帶新’的循環(huán)主題教學(xué)方式，在學(xué)生們每周上一次學(xué)前識(shí)字啟蒙課的頻率下，一兩年后，大多數(shù)學(xué)生可認(rèn)識(shí)、掌握600至800個(gè)漢字，從而具備一定的中文閱讀能力并養(yǎng)成中文閱讀習(xí)慣，為進(jìn)入高年級(jí)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”

寓教于樂有妙招

孔 媛

“對(duì)于低齡中文學(xué)習(xí)者來說，最有效的方法就是寓教于樂。”埃及開羅大學(xué)孔子學(xué)院中文教師丁玲的觀點(diǎn)是很多從事低齡兒童中文教學(xué)的老師的共識(shí)。

課堂形式多樣化

在丁玲看來，引入中文繪本講解是寓教于樂的有效方法。喜愛繪本故事是中外兒童的共同點(diǎn)，可以每周和學(xué)生分享一兩個(gè)中文繪本故事。值得注意的是，在繪本的選擇上需兼具趣味性和知識(shí)性。同時(shí)，繪本內(nèi)容不僅要有助于兒童的中文學(xué)習(xí)，也要有助于兒童的性格養(yǎng)成。

低年級(jí)課文講解要配合語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作等，同時(shí)通過有意識(shí)的引導(dǎo)，使每個(gè)人都能參與到課堂問答環(huán)節(jié)之中，由此可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)中文的興趣。

開羅大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)聯(lián)中文課堂的魏曉瓊老師在平時(shí)的教學(xué)中則喜歡利用“游戲教學(xué)法”，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)。

“愛玩是孩子的天性，我會(huì)提前了解并搜集班里小朋友們喜歡玩的游戲，經(jīng)過再加工使其能更好地與課堂教學(xué)相融合。”魏曉瓊說，教學(xué)實(shí)踐證明，在游戲中，孩子們上課更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)參與度和效率也大大提高。

對(duì)低齡學(xué)生來說，在教學(xué)中設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制非常重要。魏曉瓊在課堂上就通過幾個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的小活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

魏曉瓊的做法是，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)行小組加減分的形式展開競(jìng)爭(zhēng)。課程結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也鍛煉了大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

按年齡因材施教

“低齡兒童天性愛玩，集中注意力的時(shí)間很短。在泰國(guó)，幼兒園一節(jié)課的時(shí)間大約為40分鐘。作為教師，最重要的是要理解孩子的天性，了解他們的性格與喜好，因材施教，而不是居高臨下地灌輸知識(shí)。”泰國(guó)宋卡王子大學(xué)普吉孔子學(xué)院合作教學(xué)點(diǎn)本土教師林惠明說。

在林惠明看來，中文教學(xué)中的“因材施教”就包括對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，需要設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)。

林惠明舉例說，如果學(xué)員的年齡段在3至4歲，在學(xué)習(xí)“水果”“食物”等課程內(nèi)容時(shí)，要爭(zhēng)取在10到15分鐘把生詞講完，剩余時(shí)間可以讓學(xué)生畫出水果并涂色。一節(jié)課下來，通過繪畫、問答、互動(dòng)等形式，可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶;如果學(xué)員的年齡段是5至6歲，可以安排更豐富的活動(dòng)，講一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事以及中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。“比如在學(xué)習(xí)‘喝’這個(gè)字時(shí)，可以說‘我喝牛奶，你喝茶’這樣的句子，進(jìn)而引入‘中國(guó)茶’等概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也能了解其背后的文化內(nèi)涵。” 林惠明說。

增加教學(xué)趣味性

俄羅斯圣彼得堡私立補(bǔ)充教育“孔子”東方語(yǔ)言文化學(xué)院孔子課堂公派教師張玉營(yíng)認(rèn)為，寓教于樂的一個(gè)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)出吸引孩子的課堂活動(dòng)。

“老師要通過和孩子的接觸，摸索、思考孩子喜歡什么，按照小孩子能接受的思路去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，一定會(huì)事半功倍。” 張玉營(yíng)說。

張玉營(yíng)表示，“全身反應(yīng)教學(xué)法”較適合低齡學(xué)員，比如帶他們做聲調(diào)操，孩子們站起來跟著老師有節(jié)奏地讀āáǎà，再輔以動(dòng)作，課堂氣氛就調(diào)動(dòng)起來了。“這樣不僅學(xué)會(huì)了音調(diào)，還能通過自己的動(dòng)作，感知聲調(diào)的變化，也符合他們的年齡特點(diǎn)。”張玉營(yíng)說。

英國(guó)南安普頓大學(xué)孔子學(xué)院教師張蝶也認(rèn)可課堂設(shè)計(jì)的重要性，“合理的課堂設(shè)計(jì)能更好地吸引學(xué)生的注意力”。

“對(duì)于5到6年級(jí)的學(xué)生來說，一些課堂活動(dòng)比較有效，比如用中文作采訪、設(shè)計(jì)海報(bào)并進(jìn)行匯報(bào)等。但是對(duì)2到4年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)方法就行不通了，就需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)做較大幅度的調(diào)整，比如在教師解說的基礎(chǔ)上，輔以兒歌視頻教學(xué)，課堂效果會(huì)更好。”張蝶說。

趙曉霞