張勤：正在積極探索研究生招生考核評價(jià)方式的改革

019年末開始，COVID-19疫情逐步席卷全球，給全球的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每年春季，均是我國高校開展研究生復(fù)試的時(shí)期，在疫情防控形勢下，是否開展研究生復(fù)試、如何開展研究生復(fù)試成為高等教育領(lǐng)域和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、研究生復(fù)試的意義

研究生復(fù)試是研究生招生考核評價(jià)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。按照教育學(xué)中布魯姆目標(biāo)分類法，教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以分為從低到高的六個(gè)層次：知識—領(lǐng)會(huì)—應(yīng)用—分析—綜合—評價(jià)。在國際醫(yī)學(xué)教育中，一般把布魯姆教育目標(biāo)分類法對應(yīng)為為知識、技能和醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)3個(gè)領(lǐng)域。

在研究生入學(xué)考試筆試中，按照布魯姆教育目標(biāo)分類法，主要考察的是認(rèn)知領(lǐng)域的記憶、理解，此外就是應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)的一部分。按照醫(yī)學(xué)教育的通行分類方法，主要考察的是知識部分。這對于選拔研究生這樣的高層次人才來說，考察肯定是不夠深入的。我們還需要通過復(fù)試來重點(diǎn)考察技能和職業(yè)素養(yǎng)領(lǐng)域，此外還需要進(jìn)一步了解應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)方面的情況，保障合格的學(xué)生進(jìn)入到研究生培養(yǎng)體系，這就是復(fù)試的重要意義不能被輕易取消的重要原因。

二、復(fù)試的考核評價(jià)技術(shù)

在教育領(lǐng)域，考核評價(jià)技術(shù)一直在不斷發(fā)展和完善，以期對情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域作出有效的評價(jià)。這些技術(shù)在研究生復(fù)試領(lǐng)域得到不斷應(yīng)用，與研究生入學(xué)考試筆試一起，形成對學(xué)生的綜合評價(jià)。

比如在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，為了加強(qiáng)對臨床型研究生的技能方面的綜合考察，我們在復(fù)試中引入了客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站考試(Obstructive structured clinical examination, OSCE)，以更好地考察學(xué)生的臨床動(dòng)手能力。在部分站點(diǎn)中，甚至?xí)玫綐?biāo)準(zhǔn)化病人(Standardized Patients，SP)。所謂標(biāo)準(zhǔn)化病人是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實(shí)際臨床問題的正常人或病人，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化病人除了對學(xué)生的臨床技能進(jìn)行考核外，還可以考核學(xué)生與病患的溝通交流能力以及關(guān)愛患者的意識。

除了傳統(tǒng)的復(fù)試面試外，近年來我們也發(fā)展了迷你多站面試(Mini-multiple interview, MMI), 通過多站結(jié)構(gòu)化的面試，更加全面地考察學(xué)生的情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。比如在我校臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)班博士申請審核制招生面試的迷你多站考試中，我們會(huì)通過在醫(yī)學(xué)訓(xùn)練模擬器上示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生重復(fù)，以觀察學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。此外還會(huì)設(shè)置個(gè)性心理特征站點(diǎn)，數(shù)名學(xué)生與心理醫(yī)學(xué)科醫(yī)生進(jìn)行小組討論，以觀察學(xué)生的個(gè)性心理特征與未來學(xué)習(xí)專業(yè)的適應(yīng)性。

這些考核技術(shù)既彌補(bǔ)了筆試考核覆蓋點(diǎn)的缺陷，又能保障我們更加精準(zhǔn)地選拔出有專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才。

三、疫情之下遠(yuǎn)程復(fù)試的探索

新冠疫情襲來之后，我國高校積極應(yīng)對，組織了有效的線上教學(xué)。根據(jù)教育部高教司的調(diào)研，截至4月3日，全國在線開學(xué)的普通高校共計(jì)1454所，95萬余名教師開設(shè)94.2萬門、713.3萬門次在線課程，參加在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)生累計(jì)達(dá)11.8億人次，將近70%的學(xué)生對在線教學(xué)表示滿意。意外的收獲是也有效地推進(jìn)了教改。以北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院為例，在對教師的調(diào)查中，受調(diào)查教師普遍認(rèn)為恢復(fù)常規(guī)教學(xué)后會(huì)繼續(xù)開展線上線下教學(xué)模式實(shí)踐，采用混合教學(xué)的方式，將一部分內(nèi)容搬到網(wǎng)上開展教學(xué);建議學(xué)校加快課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，豐富學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在疫情防控期間，高校也應(yīng)該積極主動(dòng)探索多種形式的復(fù)試方式，因應(yīng)變化，化危為機(jī)，推進(jìn)復(fù)試方式的改革。其實(shí)在2003年非典疫情期間，北京的部分高校就嘗試過通過電話，進(jìn)行有效的復(fù)試。近些年來，通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，這為我們開展遠(yuǎn)程復(fù)試提供了比2003年更好的技術(shù)支撐。

我們可以選擇合適的軟件平臺，組建會(huì)議室，考生和導(dǎo)師組成員在其中有效交談，替代原來面對面的談話。目前部分高校建設(shè)了線上考試系統(tǒng)，可以考慮在固定的時(shí)段進(jìn)行遠(yuǎn)程登錄和考試，鑒于復(fù)試主要考察的是認(rèn)知高層次部分(分析、評價(jià)、創(chuàng)造)、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，考試題型以非標(biāo)準(zhǔn)答案考試題為主，這樣即可以考察學(xué)生，又有效地避免了作弊等行為。醫(yī)學(xué)院校的臨床思維考核等，也可以采用我們已經(jīng)在建使用的虛擬病例，進(jìn)行遠(yuǎn)程討論。對于重視技能考察的專業(yè)，可以因地制宜，委托考生所在地高校進(jìn)行技能環(huán)節(jié)復(fù)試，遠(yuǎn)程觀察、共同評分。

當(dāng)然，在遠(yuǎn)程復(fù)試中，首先要注意的是考生身份真實(shí)性的甄別，這可以通過運(yùn)用“人臉識別”“人證識別”等技術(shù)，并通過綜合比對報(bào)考庫、學(xué)籍學(xué)歷庫、人口信息庫、考生考試誠信檔案庫等措施有效解決。其次是考試中有人協(xié)助作答的問題，這可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)面對面交流、非標(biāo)準(zhǔn)答案試題設(shè)計(jì)、考生考試現(xiàn)場視頻展示并全程錄像等措施有效解決。再次要做好技術(shù)保障，對軟件平臺的適用性、安全性、可靠性和穩(wěn)定性等功能進(jìn)行充分評估，對于不具備遠(yuǎn)程復(fù)試條件的考生，要提出有效的替代方案，進(jìn)行技術(shù)兜底保障。

按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》有關(guān)要求，在學(xué)生入學(xué)后3個(gè)月內(nèi)，招生單位要對所有考生進(jìn)行全面復(fù)查。所以對于遠(yuǎn)程復(fù)試的學(xué)生，招生單位認(rèn)為有必要時(shí)，可對考生再次復(fù)試，這也為我們遠(yuǎn)程復(fù)試提供了兜底的保障。

總之，此次疫情中，希望通過我們縝密有效的設(shè)計(jì)、積極穩(wěn)妥地探索，確保研究生復(fù)試考核科學(xué)有效、公平公正。更希望通過我們的嘗試，推進(jìn)研究生復(fù)試考核評價(jià)技術(shù)和方式的改革。

(作者系中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院副院校長)